Dimensões do esporte
O esporte atualmente é
considerado um dos maiores fenômenos sociais do século. Esta evolução fez com
que o mesmo assumisse múltiplas possibilidades, interessando diversos setores
como, por exemplo, o político, o econômico, o social, o cultural, o educacional,
entre outros.Especificamente no educacional vários benefícios podem ser
alcançados dependendo dos processos e procedimentos pedagógicos empregados,
como por exemplo, cooperação, socialização, liderança, respeito, entre outros,
fazendo do esporte um importante elemento na preparação de crianças e jovens
para a vida em sociedade.Vale salientar também que o esporte trabalhado com um
molde tecnicista, em busca da vitória, de novos êxitos buscando sempre a
competição pode ocasionar alguns distúrbios na vida de crianças e
jovens.Considerando que a iniciação da criança na prática esportiva se dá na
maioria das vezes no ambiente escolar, é neste contexto que podem ser
encontrados os grandes erros que constituem hoje a problematização deste
conteúdo da educação física. Esta situação faz parte da realidade de Pau dos
Ferros/RN, sendo as escolas as principais responsáveis, constituindo a maior
parcela dentre as instituições que trabalham com esporte, pela introdução de
crianças e jovens nas mais diversas práticas esportivas.Considerando estes
aspectos é que resolvemos analisar em qual perspectiva o conteúdo esporte é
trabalhado nas escolas da cidade de Pau dos Ferros/RN, considerando como
variável as dimensões sócias do esporte (esporte educação, esporte participação
e esporte performance).
O esporte e seus conceitos:A
palavra esporte em sua origem significa regozijo, ou seja, diversão, e até hoje
serve de base para quase todas as definições atuais.Betti (1991) descreve o
conceito de esporte como uma ação social institucionalizada composta por
regras, que se desenvolve com base lúdica, em forma de competição entre dois ou
mais oponentes ou contra a natureza, cuja o objetivo é, por meio de comparação
de objetivos, determinar o vencedor ou registrar o recorde. Os resultados
alcançados pelos praticantes são resultantes das habilidades ou estratégias
utilizadas por estes, e podem ser intrínsecas ou extrinsecamente
gratificantes.Apesar de apresentar uma concorrência entre oponentes, composta
por regras e a busca pelos recordes Betti (op. cit.) retrata o desenvolvimento
do esporte através de um desenvolvimento da parte lúdica, na qual esta deve ter
como propósitos a descontração, diversão e a interação pessoal.Contrária a essa
definição, Bracht (1989) refere-se ao esporte como uma atividade corporal de
movimento com caráter competitivo seguindo algumas características básicas:
competição, rendimento físico e técnico, record, racionalização e
cientificização do treinamento.Fica evidente no conceito de Bracht que através
da competição o esporte toma uma proporção de alto rendimento, na qual através de estudos científicos, o treinamento busca um alto
desempenho a fim de conseguir vitórias e recordes.Outra definição é a de
Kolyniak Filho (1997), na qual o esporte é uma atividade realizada na forma de jogo (no sentido de que não
há certeza absoluto antecipada de seu resultado) em que duas ou mais pessoas
confrontam determinadas habilidades motoras específicas, em condições e limites
espaço-temporais preestabelecidos, registrados e controlados publicamente,
sendo o resultado de tal confronto passível de comparação com resultados
verificados em outras competições similares.Uma das coisas fascinantes que
existe no esporte é de que as pessoas não conseguem ter certeza antecipada de
qual vai ser o resultado, talvez o motivo de ter tantos adeptos. Kolyniak Filho
(op. cit.) retrata também em sua definição sendo o jogo uma atividade
característica do esporte, mas alguns autores distinguem os dois, como Brasil
(1998, p.70), quando afirmam o jogo pode ter uma flexibilidade maior nas regulamentações, que
são adaptada sem função das condições de espaço e material disponíveis, do
número de participantes, entre outros.
Esporte
educação
Um
dos principais erros que constitui o esporte educacional historicamente é o
sentido que os professores acabam atribuindo a ele. Os jogos escolares, por
exemplo, que deveriam ter um caráter eminentemente educativo, apresentam outro
significado, ou seja, o de competições de alto rendimento reproduzindo todas as
suas características, inclusive desfigurando o conceito de esporte educação,
levando como conseqüência a exclusão e a competitividade exacerbada. Tubino
(2001, p. 38) ainda completa dizendo que deve ser “evitada à seletividade, a
segregação social e a hiper-competitividade, com vistas a uma sociedade
livremente organizada, cooperativa e solidária”.
Considerando esse aspecto, podemos dizer que o principal objetivo do esporte
educação é a democratização do movimento, dando oportunidade a todos sem
discriminação nenhuma, promovendo assim a inclusão através da participação e
envolvimento do sujeito nessa ação que se faz através do esporte enquanto
prática pedagógica com características educacionais que visa à cidadania e
formação do indivíduo.
Darido e Rangel (2008, p. 180) relatam que o professor ao trabalhar o esporte
educação deve
proporcionar aos alunos uma vivencia em diferentes modalidades, deve levá-los a
refletir de forma crítica não só sobre os problemas que envolve o esporte na
sociedade, tais como drogas ilícitas, corrupção, violência, mas também sobre
seus aspectos positivos, como a geração de empregos, o desenvolvimento de
pesquisas cientificas, tanto no tocante a novas tecnologias, como na área
médica.
Um dos objetivos do professor de educação física ao trabalhar o conteúdo
esporte na escola é oportunizar a prática de várias modalidades esportivas, que
através dessas práticas ele possa instigar os alunos a refletir de forma crítica
sobre o mesmo.
Considerando essas características é que Santos et al (2006) faz uma diferença
entre o esporte da escola e o esporte na escola, expondo algumas diferenças. No
esporte da escola as regras são flexíveis, modificáveis, a uma busca pela participação
coletiva, priorizando a inclusão de todos na atividade proposta, os jogos são
criados e idealizados pelos alunos, o professor é o mediador dos alunos, tem
uma característica lúdica, não a separação por sexo, entre outras. Já no
esporte na escola são reproduzidas as regras já existentes, a uma busca pelo
gesto técnico, sempre tem que haver um campeão, existe um profissional
tecnicista, a possibilidade para o desenvolvimento da criatividade são
reduzidas, há uma separação por sexo, possuindo uma tendência a ser praticado
pelos talentos esportivos.
Portanto, ficam claros os objetivos do esporte quando trabalhado com os
preceitos educacionais, ficando a decisão para o professor em qual perspectiva
ele irá desenvolver o seu trabalho a respeito do conteúdo esporte na escola.
Esporte
participação
Nesta perspectiva o conteúdo esporte tem como propósito o prazer lúdico,
procurando garantir o bem estar social dos praticantes, buscando a
descontração, a diversão, o desenvolvimento pessoal e as relações entre pessoas
(TUBINO, 2001, p. 38).
O esporte participação pode ser praticado por todos sem nenhuma forma de
discriminação, onde geralmente essas manifestações ocorrem em espaços não
comprometidos com o tempo e livres de obrigações da vida cotidiana.
Considerando esses aspectos, é que Almeida e Gutierrez (2008, p. 01) corroboram
com nossa idéia dizendo que
realizar atividades físicas sem pretensão de superar índices individuais para
apenas sentir-se integrado ao meio ambiente; ser atraído para a prática de um
esporte despojado de comparações atléticas; sentir-se satisfeito pela
convivência com as pessoas; perceber a facilidade de acesso à prática das
atividades físicas e esportivas oferecidas por uma estrutura de funcionamento
organizada com segurança para a integridade pessoal de todos; tornar possível a
realização do convívio social e seu aproveitamento, decorrente do esporte;
favorecer uma prática esportiva que elimine diferenças no sentido de
democratizar o bem estar...
Fica evidente nesta dimensão do esporte a preocupação com o prazer, a diversão,
a integração social entre povos, o não comprometimento em obter vitórias ou
novos êxitos, sendo um espaço de práticas onde todas as pessoas podem praticar
e sentissem bem.
Tubino (2001, p. 39) ainda faz referencia a essa dimensão do esporte dizendo
que a integração entre povos através de parcerias e alianças desenvolvidas
entre as comunidades é que fortalece esses grupos (comunidades). Por tudo isso,
é que podemos perceber que essa dimensão juntamente com o esporte educação
(quando trabalhado seguindo seus preceitos e objetivos reais) podem estar mais
inter-relacionada com os caminhos democráticos em relação a prática do
esportiva.
Esporte
performance
Também conhecido como esporte de alto rendimento, está preocupado em conseguir
novos êxitos, vitorias e é regido por regras universalmente preestabelecidas
que estão vinculadas as federações, confederações nacionais ou internacionais.
Darido e Rangel (2008, p.181) fazem referencia a essa dimensão do esporte
expondo que o mesmo “apresenta uma tendência a ser praticado pelos talentos
esportivos, tendência que marca o seu caráter antidemocrático”. Nessa tendência
o esporte segue uma linha que quem o pratica são considerados os melhores, pois
um dos objetivos é a vitória deixando de lado um caráter de democracia, onde
quem quisesse praticar poderia praticar.
É nesta tendência que quando trabalhada dentro das escolas a literatura crítica
fica aguçada, mostrando que essa dimensão pode trazer malefícios para os
alunos, como por exemplo, a especialização precoce.
Voser,
Neto e Vargas (2007), definem iniciação desportiva precoce como atividade
esportiva desenvolvida antes da puberdade, caracterizada por uma alta dedicação
aos treinamentos (mais de 10 horas semanais) e principalmente por ter uma
finalidade eminentemente competitiva.
Kunz (1994) refere-se ao termo “treinamento especializado precoce”, na qual
este ocorre quando crianças são introduzidas antes da fase pubertária a um
processo de treinamento planejado e organizado a longo prazo , que se efetiva
em um mínimo de três sessões semanais com o objetivo do gradual aumento do
rendimento, além da participação periódica em competições.
Este tipo de treinamento acontece possivelmente, por dois motivos, a falta de
conhecimento do professor e/ou as ações (pressões, idéias, valores) oriundas do
sistema, na qual ao observar um grande potencial na criança, os professores
preocupam-se com a elevação do seu rendimento e incentivam a obtenção de
títulos, com o objetivo de adquirir resultados em curto prazo na modalidade.
Mas não podemos sacrificar todos os profissionais que trabalham com crianças e
adolescentes, pode acontecer de muitos serem competentes tecnicamente, mas ao
sofrerem pressões externas, acabam ocorrendo equívocos.
Ao inserir a criança prematuramente no esporte Kunz (1994), afirma que pode
ocasionar prejuízos em seu futuro, na qual esses prejuízos serão enumerados a
seguir. 1. Formação
escolar deficiente, devido à grande exigência em acompanhar com êxito a
carreira esportiva; 2. A
unilateralizaçâo de um desenvolvimento que deveria ser plural; 3. Reduzidas
participações em atividades, brincadeiras e jogos do mundo infantil,
indispensáveis para o desenvolvimento da personalidade na infância. 4. Naturalmente,
também, tanto a saúde física quanto a psíquicas são atingidas num treinamento
especializado precoce.
Considerando estes aspectos são notáveis os prejuízos que a prática intensiva
de um esporte competitivo iniciado precocemente na infância pode ocasionar. No
entanto, em meio a esses aspectos negativos Tubino (2001, p.41) apud Darido e
Rangel (2008 p. 181) citam alguns pontos positivos que justificam uma
relevância social do esporte performance, citando que essa dimensão pode
proporcionar uma atividade cultural que proporciona um intercambio
internacional; a geração de turismo; o envolvimento de recursos humanos
qualificados , o que provoca a existência de várias profissões especializadas
no esporte, entre outros.
Portanto, fica evidente que o esporte performance e retratado como uma prática
que possui seus objetivos centrado no ganhar, na vitória, ou seja, de conseguir
novos êxitos, possuindo um caráter antidemocrático, na qual a uma tendência a
ser praticado pelos talentos esportivos.
Fonte:www.efdeportes.com/efd144/dimensoes-sociais-do-esporte-nas-escolas
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